Жан пиаже рассматривал умственное развитие ребенка как процесс

Теория когнитивного развития Жана Пиаже

Как и Фрейд, Пиаже опирался на фундаментальное значе­ние исходного пункта детского развития и на природные, врож­денные способности ребенка. Но в центре его концепции нахо­дятся не личностные проблемы и чувства ребенка, а его мышление и понимание окружающей реальности. Опираясь на теорию биологической эволюции Ч. Дарвина, Пиаже рассмат­ривал умственное развитие ребенка как процесс адаптации (при­способления) к окружающему миру.

Центральное понятие в концепции Пиаже - операция.Это мысленное действие ребенка, которое обладает очень важным свойством — обратимостью. Это свойство заключается в том, что человек может вернуться к началу мыслительного процесса. Например, планируя серию ходов в шахматной игре, человек каждый раз возвращается к началу комбинации. Обратимость дает свободу мысли и позволяет действовать «в уме» относи­тельно независимо от конкретной ситуации. Пиаже полагал, что овладение операциями и становление обратимости — это ядро умственного развития ребенка.

Основные периоды развития ребенка по Пиаже представле­ны в табл. 2.

Периоды умственного развития по Пиаже

Следующий большой период назван периодом конкретных операций. Его качественное отличие от предыдущего заключается в том, что у детей появляется способность строить внутренние, умственные образы и представления об окружающих предметах и действовать с ними во внутреннем плане.

Способность к абстрактному, понятийному мышлению возникает на третьем этапе - после 12 лет — на стадии формальных операций. Подросток может думать и рассуждать об абстрактных понятиях (свободе, любви, справедливости и пр.), строить свои умозаключения и гипотезы, обобщать и анализировать свой опыт.

Например, впервые увидев помидор, ребенок может принять его по внешним признакам за мяч (круглый, красный, катится), включить тем самым в категорию знакомых предметов и таким образом ассимилировать. Однако, убедившись, что помидор не отскакивает от стенки и что им нельзя играть, он вынуж­ден соотнести имеющуюся у него мыслительную схему со свойствами реального предмета. Он отказывается от наложе­ния готовых схем, вырабатывает новые представления (т. е. осуществляет аккомодацию) и таким образом достигает равно­весия — соответствия своих мыслительных структур с объектами реальности. Процесс уравновешивания один из главных в кон­цепции Пиаже — происходит благодаря практическому опыту ре­бенка, когда этот опыт не может быть в готовом виде ассимили­рован и требует построения новых умственных конструктов. Таким образом достигаются равновесие со средой и адаптация ребенка к внешним условиям.

Несмотря на эту критику, нужно подчеркнуть, что вклад Пи­аже в детскую психологию поистине огромен. Его теория явля­ется своеобразной точкой отсчета даже для тех ученых, кто не согласен с ним. Много других направлений детской психологии формировались через противопоставление концепции Пиаже, через новую интерпретацию и преодоление открытых им зако­номерностей. Сегодня каждый психолог, пытающийся исследо­вать мышление ребенка, обязан хорошо знать и понимать эту замечательную теорию.

http://megalektsii.ru/s40807t2.html

Теория когнитивного развития Жана Пиаже

Как и Фрейд, Пиаже опирался на фундаментальное значе­ние исходного пункта детского развития и на природные, врож­денные способности ребенка. Но в центре его концепции нахо­дятся не личностные проблемы и чувства ребенка, а его мышление и понимание окружающей реальности. Опираясь на теорию биологической эволюции Ч. Дарвина, Пиаже рассмат­ривал умственное развитие ребенка как процесс адаптации (при­способления) к окружающему миру.

Центральное понятие в концепции Пиаже - операция.Это мысленное действие ребенка, которое обладает очень важным свойством — обратимостью. Это свойство заключается в том, что человек может вернуться к началу мыслительного процесса. Например, планируя серию ходов в шахматной игре, человек каждый раз возвращается к началу комбинации. Обратимость дает свободу мысли и позволяет действовать «в уме» относи­тельно независимо от конкретной ситуации. Пиаже полагал, что овладение операциями и становление обратимости — это ядро умственного развития ребенка.

Основные периоды развития ребенка по Пиаже представле­ны в табл. 2.

Периоды умственного развития по Пиаже

Следующий большой период назван периодом конкретных операций. Его качественное отличие от предыдущего заключается в том, что у детей появляется способность строить внутренние, умственные образы и представления об окружающих предметах и действовать с ними во внутреннем плане.

Способность к абстрактному, понятийному мышлению возникает на третьем этапе - после 12 лет — на стадии формальных операций. Подросток может думать и рассуждать об абстрактных понятиях (свободе, любви, справедливости и пр.), строить свои умозаключения и гипотезы, обобщать и анализировать свой опыт.

Например, впервые увидев помидор, ребенок может принять его по внешним признакам за мяч (круглый, красный, катится), включить тем самым в категорию знакомых предметов и таким образом ассимилировать. Однако, убедившись, что помидор не отскакивает от стенки и что им нельзя играть, он вынуж­ден соотнести имеющуюся у него мыслительную схему со свойствами реального предмета. Он отказывается от наложе­ния готовых схем, вырабатывает новые представления (т. е. осуществляет аккомодацию) и таким образом достигает равно­весия — соответствия своих мыслительных структур с объектами реальности. Процесс уравновешивания один из главных в кон­цепции Пиаже — происходит благодаря практическому опыту ре­бенка, когда этот опыт не может быть в готовом виде ассимили­рован и требует построения новых умственных конструктов. Таким образом достигаются равновесие со средой и адаптация ребенка к внешним условиям.

Несмотря на эту критику, нужно подчеркнуть, что вклад Пи­аже в детскую психологию поистине огромен. Его теория явля­ется своеобразной точкой отсчета даже для тех ученых, кто не согласен с ним. Много других направлений детской психологии формировались через противопоставление концепции Пиаже, через новую интерпретацию и преодоление открытых им зако­номерностей. Сегодня каждый психолог, пытающийся исследо­вать мышление ребенка, обязан хорошо знать и понимать эту замечательную теорию.

http://megalektsii.ru/s40807t2.html

Основные положения теории Пиаже

Теория когнитивного развития Жана Пиаже

.

Ж. Пиаже не только выявил качественное своеобразие мышления детей каждого возраста, но и предложил психологический механизм происходящих изменен.ий, то есть объяснил сам процесс развития

Многие феномены, открытые Пиаже, #8810;исчезают#8811; при другой постановке задачи и при других условиях проведения эксперимента. Психологи показали также, что стадии развития мышления не являются столь инвариантными и во многом определяются условиями обучения и воспитания детей. Несмотря на эту критику, нужно подчеркнуть, что вклад Пиаже в детскую психологию поистине огромен. Его теория является своеобразной точкой отсчета даже для тех ученых, которые не согласны с ним. Много других направлений детской психологии формировались через противопоставление концепции Пиаже, через новую интерпретацию и преодоление открытых им закономерностей. Сегодня каждый психолог, пытающийся исследовать мышление ребенка, обязан хорошо знать и понимать эту замечательную теорию.

10. Теория познания У. Найссера.«Когнитивная психология» Улрика Найссера

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского

1) психические процессы у человека с самого начала социальны — и по своему происхождению, и по своему содержанию;

2) интериоризация — процесс перехода социальных, внешних, знаковых процессов во внутренние, психические.

В общих чертах интериоризация проходит следующие три этапа:

1) взрослый, используя соответствующие знаковые средства, воздействует на ребенка, побуждая его что-то сделать, или обращает внимание ребенка на что-то, или просто обращается к нему;

2) ребенок, перенимая от взрослого способ обращения, сам воздействует на взрослого;

3) ребенок обращает те же средства и те же воздействия на самого себя, то есть обращается к самому себе во внутреннем плане

к детям происходит в особом процессе воспитания и обучения

Предстоящее объяснение концепции Бартлетта будет построено на утверждении, что в ней объединены две отличные точки зрения. Вначале будет дано объяснение того, что я бы назвал теорией схемы в чистом виде . Данная теория представляет собой открытую точку зрения Бартлетта, поддерживаемую яснейшими очевидными отсылками к тексту. Однако я попытаюсь доказать, что существуют и текстуально подтверждаемые свидетельства некоторого в меньшей степени ультимативного представления его теории, которое я называл бы теорией образцов схема плюс .

Абстрагирование. Бартлетт довольно бескомпромиссно относился к решению проблемы абстрагирования. Он утверждал, что любой индивидуальный опыт представляет собой абстрактное (схематизированное) производное схемы. Он утверждал, что прошлое действует больше как некая организованная масса, нежели группа элементов, в который каждый элемент хранит свой собственный признак (с. 197). В другом случае он говорил, отсутствует даже малейшая причина предполагать то, что каждое множество поступающих импульсов, каждая новая группа опытов сохраняется в качестве изолированного элемента некоей пассивной смеси (с. 201).

http://studopedia.ru/9_216679_osnovnie-polozheniya-teorii-piazhe.html

Почему умение работать с людьми важнейший фактор делового успеха

Умение общаться с людьми — условие успешного далее...

Как научить ребенка знакомиться и дружить в школе

Беседа «Как научить ребенка знакомиться и дружить» Беседа «Как далее...

Правильные ответы на тест смил

ТЕСТ КОТ (В СОСТАВЕ ЦПД МВД): ОПИСАНИЕ ТЕСТИРОВАНИЕ далее...


Тест на стили ведения переговоров (450)
Валерий викторович петухов причина смерти (218)
Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками (125)
Как помочь ребенку наладить отношения с одноклассниками (123)
Психологический эффект когда присутствие других облегчает действия индивида получил название (115)
Значение зрительного контакта в общении (112)

Плейкаст не грусти все будет хорошо женщине

Все будет хорошо! Статусы, цитаты, стихи, мудрые далее...

Книга как вернуть любимого книга

Книга «Как вернуть любимого? 49 простых далее...

Религиозное отчуждение в философии это

Философский словарь Отчуждение Ср. — 1. Процесс далее...



Комментариев пока нет!

Поделитесь своим мнением

⇑⇑вверх⇑⇑